Mindset Test Sonucunuzu Sorumlu Bir Şekilde Nasıl Yorumlarsınız
Mindset Test sonucunuz, bugün rapor ettiğiniz yeteneğe ilişkin inançların kısa, betimleyici bir anlık görüntüsüdür. Bu bir kişilik tipi, bir tanı veya geleceğinize dair bir öngörü değildir. Bu rehber, sayıyı iyi okumanıza ve aynı derecede önemli olarak hangi sonuçları desteklemediğini fark etmenize yardımcı olmayı amaçlamaktadır.
Sonuç bir kişilik tipi veya tanı değil, bir anlık görüntüdür
6'lı bir ölçekte 16 kısa ifadeyi yanıtladınız. Genel puanınız, bu yanıtların (sabit yönlü maddeler ters kodlanarak) ortalamasıdır ve 1-6 aralığında bir konum olarak çizilir. Bu, tam olarak budur — bugün rapor ettiklerinizin bir özeti. Başka hiçbir şey değildir.
Bu bir kişilik sınıflandırması değildir. Bu testin dayandığı araştırmada "gelişim zihniyetli bir kişi" veya "sabit zihniyetli bir kişi" diye bir şey yoktur. Çerçeve, insanların istikrarlı tipleri değil, yeteneğin nasıl değiştiğine dair inançları tanımlar. İki etiket, gerçek bir insanın öğrenme hakkında gerçekte ne düşündüğünü asla hakkıyla yansıtamaz.
Aynı zamanda bir tanı da değildir. Mindset Test, klinik veya tarama aracı değil, bir öz-yansıtma aracıdır. Psikometrik olarak doğrulanmamıştır ve tanımlı bir klinik kullanımı yoktur. Kendinizi nasıl hissettiğiniz, başa çıktığınız veya performansınız konusunda endişeliyseniz, bunun için yardıma yetkin bir kişiyle — bir öğretmen, doktor, danışman, okul destek hizmeti — konuşun, 16 maddelik bir web testiyle değil.
Zihniyet alanlara ve durumlara göre değişir
Zihniyet, her yerde eşit şekilde taşıdığınız tek bir şey değildir. Onlarca yıllık örtük teoriler araştırması, insanların farklı alanlarda yetenek hakkında rutin olarak çok farklı inançlar taşıdığını gösteriyor: matematik konusunda bir varlık (sabit) görüşüyle eşleşen yazma konusunda bir artımlı (gelişim) görüş, ya da tam tersi; müzik veya sportif yeteneğin sabit olduğuna dair sağlam bir inançla eşleşen akademik yetenek konusunda güçlü bir gelişim görüşü.
Bu nedenle test, genel sayıyla birlikte iki alt puan raporlar — biri zeka için, diğeri yetenek için. İki alt puan arasındaki büyük bir fark, üzerinde düşünülmesi gereken yaygın ve ilginç bir örüntüdür: genellikle sabit bir varsayımın sessizce arka planda iş gördüğü belirli bir alana işaret eder.
Aynı durum durumlar arasında da geçerlidir. İnançlarınız ruh haliyle, günün nasıl geçtiğiyle, aldığınız son geri bildirimle ve yanıt verirken düşündüğünüz alanla birlikte değişir. Tek bir sonuç, bir bağlamdaki tek bir anın anlık görüntüsüdür, kim olduğunuzun sabit bir okuması değildir.
16 maddelik bir öz bildirimdeki ölçüm belirsizliği
Bu türden kısa öz bildirim ölçekleri kullanışlı ve tamamlaması kolaydır, ancak bireysel düzeyde doğaları gereği gürültülüdür. İfadedeki, madde sırasındaki, ruh halindeki veya anlık çerçevelemedeki küçük değişiklikler bir puanı anlamlı bir miktarda yukarı veya aşağı itebilir. Aynı test üzerinde bir hafta arayla yapılan iki deneme, kişiyi değil günü yansıtan şekillerde farklılık gösterebilir.
Öz bildirim aynı zamanda inançları ve kendini sunumu birbirine karıştırır. Bir gelişim yanıtının beklendiği bağlamlarda — beyin plastisitesi üzerine bir dersten sonra, çabayı vurgulayan bir sınıfta — gelişim puanları yukarı doğru kaymaya eğilimlidir. Ve insanlar sık sık gerçek bir zorlukla karşılaştıklarında tutarlı bir şekilde uygulamadıkları inançları taşıdıklarını söylerler; bu, literatürde iyi belgelenmiş bir boşluktur.
Pratik anlamı şudur: sayıyı kesin bir ölçüm değil, bulanık bir gösterge olarak ele alın. Denemeler arasında 0,2 veya 0,3'lük bir kayma, bu tür bir ölçek için normal gürültü sınırları içindedir. Maddeler arasındaki örüntü ve alt puanlar arasındaki fark, genellikle tam genel sayıdan daha bilgilendiricidir.
Sabit uca doğru daha yakın bir sonuç aldıysanız yansıtma soruları
Daha sabit eğilimli bir sonuç, sizde bir sorun olduğu veya öğrenemeyeceğiniz anlamına gelmez. Bugün, yetenek hakkında sorulduğunda onu istikrarlı olarak tanımlamaya meylettiğiniz anlamına gelir. Bu, özellikle zorluk yaşadığınız alanlarda başlamak için yaygın ve anlaşılabilir bir noktadır.
• En güçlü şekilde hangi ifadelere katıldınız? Bunlar zeka hakkında mı, belirli bir yetenek hakkında mı, yoksa ikisi hakkında mı?
• Bu yeteneğin büyük ölçüde sabit olduğuna ne zaman inanmaya başladınız? Bu inanç kimin sesini taşıyor — bir öğretmenin, bir aile üyesinin, bir koçun, bir yorumun?
• Bu inanç size nerede hizmet ediyor (enerjiyi korumak, boşa çaba göstermekten kaçınmak) ve size nerede zarar veriyor (aslında size bir şey öğretecek görevlerden kaçınmak)?
• Bu hafta yeteneği geliştirilebilir olarak ele alacak küçük bir deney ne olabilir — denenecek bir strateji, istenecek bir geri bildirim, ekstra on dakika daha kalınacak zor bir görev?
Sonucunuz karışık aralıktaysa yansıtma soruları
Çoğu insan buraya düşer. Karışık bir sonuç genellikle inançlarınızın alana ve güne göre değiştiği anlamına gelir; bu da örtük teoriler hakkındaki araştırmanın gerçekte bulduğu şeyle örtüşür.
• Zeka ve yetenek alt puanlarını karşılaştırın. Hangisi daha gelişim eğilimli, hangisi daha sabit eğilimli? Bu fark size, hâlâ denemeye devam etmeye istekli olduğunuz ve olmadığınız yerler hakkında ne söylüyor?
• Belirli maddeleri gözden geçirin. Yanıtlarken hangi konularda en çok çelişki hissettiniz?
• Yakın zamanda yaşadığınız bir aksiliği düşünün. O anda gerçekte hangi okumayı — sabit mi gelişim mi — uyguladınız? Bir saat sonra size hangisi daha iyi hizmet ederdi?
• Bu hafta çabayı ve zorluğu bir hüküm olarak değil, bilgilendirici olarak okumayı bilinçli olarak seçebileceğiniz bir durum nedir?
Gelişim ucuna doğru daha yakın bir sonuç aldıysanız yansıtma soruları
Daha gelişim eğilimli bir sonuç, herhangi bir şeye ulaştığınız anlamına gelmez ve puanın başarıyı öngöreceği anlamına da gelmez. Bugün, yetenek hakkında sorulduğunda onu geliştirilebilir olarak tanımlamaya meylettiğiniz anlamına gelir.
• Gelişim görüşünüz nerede kolayca geliyor ve nerede bir pratikten çok bir söylem? Hâlâ sessizce "ya vardır ya yoktur" diye inandığınız bir alan var mı?
• "Sahte gelişim zihniyeti" riski var mı — dayandığınız stratejileri, geri bildirimi veya pratiği gerçekten değiştirmeden çaba dilini kullanmak?
• Kendi başarısızlıklarınıza kağıt üzerinde değil, pratikte nasıl tepki veriyorsunuz? Belirli bir sonraki adım mı arıyorsunuz, yoksa kendini eleştirmeye mi kayıyorsunuz?
• Etrafınızdaki insanlarla — öğrenciler, meslektaşlar, çocuklar, arkadaşlar — yetenek hakkında nasıl konuşuyorsunuz? Diliniz onların yeteneğin geliştirilebilir olduğu duygusunu mu, yoksa geliştirilemeyeceği korkusunu mu güçlendiriyor?
Bu sonuçtan NELER sonuç çıkarmamalısınız
• Zeka hakkında: puan, ne kadar zeki olduğunuz konusunda hiçbir şey söylemez. Zekanın kendisinin değil, zeka hakkında ne inandığınızın bir ölçüsüdür.
• Potansiyel hakkında: puan, gelecekteki performansınızı, başarınızı veya başarınızı öngörmez. Zihniyetin meta-analizleri, bağlamlar arasında önemli değişkenlikle birlikte akademik sonuçlarla yalnızca küçük ortalama bağlantılar bulmaktadır.
• Ruh sağlığı hakkında: puan, kaygı, depresyon, benlik saygısı, motivasyon sorunları veya başka herhangi bir klinik endişe için bir tarama değildir. Bu amaç için tasarlanmamış, doğrulanmamış veya onaylanmamıştır.
• Diğer insanlar hakkında: asla başka birinin sonucunu onlar adına yorumlamayın ve bir sonucu — sizin veya onların — ne tür bir öğrenci, meslektaş veya çocuk olduklarına dair kanıt olarak asla ele almayın.
• İşe alınabilirlik veya kabul hakkında: sonuç asla işe alım, seçim, terfi, kabul, notlandırma, gruplama veya sıralama için kullanılmamalıdır. Bu, bir öz-yansıtma aracının kötüye kullanımıdır.
• Kimliğiniz hakkında: bugünkü bir eğilim, kim olduğunuzun sabit bir özelliği değildir. Bir sonucu bir kimlik iddiasına dönüştürmek ("Ben gelişim zihniyetli bir kişiyim") tam olarak altta yatan araştırmanın karşı uyardığı türden bir özcülüktür.
Yeniden test yapmak ne zaman mantıklı
Testi yeniden yapmak, daha yüksek bir sayı peşinde koşmanın bir yolu olarak değil, bir yansıtma aracı olarak gerçekten faydalı olabilir.
Yeniden yapmak için iyi zamanlar: günlük yaşamda sabit ile gelişim tepkilerini fark etmeye aktif olarak çalıştıktan birkaç hafta sonra; zor bir beceriyi bilinçli olarak pratik ettiğiniz bir dönemden sonra; bir kursun, projenin veya sezonun başında ve sonunda; ya da bir koç, mentor veya çalışma arkadaşıyla bir tartışma başlatıcısı olarak.
Daha az faydalı zamanlar: aynı oturumda veya günde birden çok kez yeniden yapmak, ki bu çoğunlukla inançları değil, teste aşinalığı ve ruh halini ölçer; gelişim zihniyeti lehine argümanlar okuduktan hemen sonra yeniden yapmak (ölçek bu tür bir yönlendirmeye duyarlıdır ve sonuç "gerçek" konumunuzu olduğundan fazla gösterir); ya da belirli bir sayıyı elde etmek için yeniden yapmak.
Yeniden yaparsanız, küçük kaymalar bekleyin. 1-6 ölçeğinde 0,2 veya 0,3'lük bir hareket normal gürültü sınırları içindedir. Daha bilgilendirici olan, zeka ve yetenek alt puanlarının aynı yönde hareket edip etmediği ve daha önce güçlü bir şekilde katıldığınız belirli maddelerin şimdi daha az doğru hissedip hissetmediğidir.
Daha fazla okuma için nereye bakmalı
Ölçeğin arkasındaki yöntemler için (madde kökeni, ters kodlama, alt ölçekler, çeviri ve tam doğrulama durumu) metodoloji sayfasına bakın. Gelişim zihniyetinin gerçekte ne kadar fayda sağladığına dair daha geniş tartışma için — meta-analitik etki büyüklükleri, tekrarlama, ölçüm sorunları, yayın önyargısı ve "sahte gelişim zihniyeti" — eleştiri ve sınırlılıklar sayfasına bakın.
İlgili sayfalar
Araştırmanın eleştirisi ve sınırlılıkları