Eğitimciler için – Mindset Test'i bir sınıfla kullanmak
Bu sayfa, bir grupla Mindset Test'i kullanmayı düşünen öğretmenler, öğretmen yardımcıları, koçlar ve öğrenci danışmanları için yazılmıştır. Testin gerçekçi olarak neyi destekleyebileceğini, ne için kullanılmaması gerektiğini, somut yansıma egzersizlerini, bireysel öğrencileri etiketlemeden grup örüntülerinin nasıl tartışılacağını ve pedagojik bir yansıma aracı ile bir ruh sağlığı tarama aracı arasındaki önemli çizgiyi ele alır.
Testin destekleyebileceği öğrenme hedefleri
• Öğrencilerin aynı durumun (zor bir görev, düşük bir not, başka bir öğrencinin başarısı) sabit ve gelişim okumaları arasındaki farkı fark etmelerine yardımcı olmak.
• Yetenek üzerine örtük teoriler kelime dağarcığını somut, düşük riskli bir şekilde tanıtmak.
• Çaba, stratejiler, geri bildirim ve üretken mücadele hakkında bir sınıf tartışması başlatmak.
• Öğrencilerin şu anda hangi yetenek inançları üzerinde hareket ettiği ve bunlardan hangilerini test etmek isteyebilecekleri konusunda bireysel yansımayı teşvik etmek.
Testin uygun olduğu durumlar
• Öğrenme stratejileri, geri bildirim, tekrar veya üstbiliş üzerine bir üniteye giriş yapmak.
• Öğrencilerin aksiliklere nasıl tepki verdiğine dair bir sınıf saati veya danışmanlık tartışması başlatmak.
• Biçimlendirici değerlendirme veya geri bildirim kültürü üzerine öğretmen eğitimi veya mesleki gelişim öncesi ısınma etkinliği.
• Bire bir veya küçük gruplar halinde koçluk veya mentorluk görüşmelerinde yapılandırılmış öz-yansıma.
Testin uygun olmadığı durumlar
• Öğrencilerin herhangi bir şekilde değerlendirilmesi, notlandırılması, sıralanması, seviyelendirilmesi, gruplandırılması veya seçilmesi.
• Öğrenme güçlükleri, ruh sağlığı endişeleri veya ek ihtiyaçlar için tarama yapılması.
• Programlara veya fırsatlara kimlerin önerileceğine dair kararlar alınması.
• Bireysel puanların kamuya açık şekilde paylaşılması veya öğrencilerden sonuçlarını gruba açıklamalarının istendiği egzersizler.
• Herhangi bir işe alım, kabul veya profesyonel değerlendirme bağlamı (personel veya öğrenciler).
Yansıma egzersizleri
Aşağıdaki egzersizler odağı kişisel puanlar yerine inançlar ve stratejiler üzerinde tutmak için tasarlanmıştır. Her biri 10-20 dakika sürer ve sınıf testi almadan önce veya sonra uygulanabilir.
1. "İki durum" (testten önce): öğrenciler özel olarak, doğal olarak iyi olduklarını düşündükleri bir şeyi ve asla iyi olamayacaklarını düşündükleri bir şeyi yazarlar. Hiçbir şey paylaşılmaz. Sonundaki yansıma için saklanır.
2. "Aynı olay, iki okuma" (testten sonra): yaygın bir sınıf olayı seçin (düşük bir not, canını acıtan bir geri bildirim, bir problemde takılıp kalmak). İkili gruplar halinde öğrenciler, o olayın sabit bir okumasını ve gelişim okumasını yan yana yazar. Hangi okumanın ne zaman daha faydalı olduğunu tartışın.
3. "Hangi maddeler sizi şaşırttı?" (testten sonra): grubun en çok bölündüğü iki veya üç madde için sınıf dağılımını gösterin. Öğrencilerin bu maddelere kendi cevapları üzerinde sessizce düşünmelerini isteyin — sayıyı paylaşmalarına gerek yok.
4. "Bu hafta bir deney" (kapanış): her öğrenci, bir yeteneği geliştirilebilir olarak ele alan küçük, somut bir şeyi (bir strateji, sorulacak bir soru, istenecek bir geri bildirim) yazar. Bir sonraki derste tekrar ele alınır.
Öğrencileri etiketlemeden grup sonuçlarını nasıl tartışacağınız
• Bireyler hakkında değil, dağılım hakkında konuşun. "Bu maddede yaklaşık üçte birimiz gelişim ucuna yaklaştı" uygundur; "senin açıkça sabit bir zihniyetin var" uygun değildir.
• Öğrencilerden puanlarını, alt puanlarını veya belirli maddelere verdikleri cevapları asla açıklamalarını istemeyin.
• "Sabit zihniyetli bir öğrenci" veya "gelişim zihniyetli bir öğrenci" gibi ifadelerden kaçının. Bunun yerine bir durumun sabit veya gelişim okumasından bahsedin.
• Testi, kişilerin kim olduğuna dair bir tanı değil, bugün bildirdiklerinin bir anlık görüntüsü olarak çerçeveleyin.
• Sınıftaki bir örüntü hassas hissettiriyorsa (örneğin belirli bir konuda düşük puanlar), örüntüyü genel terimlerle tartışın ve endişelendiğiniz herhangi bir öğrenciyle özel olarak takip edin.
Bireysel sonuçların neden değerlendirme için kullanılmaması gerektiği
Mindset Test, psikometrik bir araç olarak bağımsız şekilde doğrulanmamıştır. Herhangi bir belirli öğrenci nüfusu için yayımlanmış güvenilirlik katsayıları, yaş grupları veya diller arasında ölçüm değişmezliği analizi ve norm verisi yoktur. Bireysel bir puanı değerlendirme, seviyelendirme, notlandırma veya program seçimi için kullanmak, bir öz-yansıma aracının kötüye kullanımı olur.
Ayrıca, öz bildirim mindset ölçümlerinin ifade tarzına, ruh haline, sosyal beğenirliğe ve o anki sınıf bağlamına duyarlı olduğu bilinmektedir. Aynı öğrencinin bir hafta arayla verdiği iki cevap, kişiyi değil, o günü yansıtacak şekilde farklılaşabilir.
Pedagojik yansıma ile ruh sağlığı taraması
Pedagojik bir yansıma aracı, bir öğrencinin öğrenme hakkında nasıl düşündüğünü fark etmesine yardımcı olur, böylece farklı bir strateji deneyebilir. Ruh sağlığı tarama aracı ise, bireylerde belirtileri veya riski tespit etmek için tasarlanmış ve lisanslanmış, doğrulanmış bir klinik ölçümdür. Mindset Test birincisidir ve ikincisi gibi ele alınmamalıdır.
Bir öğrencinin cevapları, tartışmadaki yorumları veya sonrasında yaptığı açıklamalar iyi oluş konusunda endişe uyandırıyorsa, bu endişeleri yorumlamak için testi kullanmayın. Okulunuzun koruma politikasını izleyin ve öğrenciyi belirlenmiş destek personeline (okul danışmanı, hemşire, rehber öğretmen veya eşdeğeri) yönlendirin. Somut yönlendirme için sınıf rehberine bakın.
Yaşa uygunluk
Madde ifadeleri, geç ergenlik veya yetişkinlik dönemindeki bir kişinin okuma düzeyini ve öz farkındalığını varsayar. Test, genellikle 14 yaş civarından itibaren uyarlama yapılmadan uygundur.
Daha küçük öğrencilerle (yaklaşık 10-13 yaş) maddeler yüksek sesle okunup daha sade bir dille tartışılabilir, ancak sayısal sonuç vurgulanmamalıdır — egzersizi bir ölçüm değil, bir sohbet konusu olarak ele alın. 10 yaşın altında, bu test yerine daha geniş mindset literatüründen yaşa uygun materyaller kullanın.
Bilgilendirilmiş katılım
• Öğrencilere önceden testin ne olduğunu (16 kısa ifade, doğru cevap yok), yaklaşık ne kadar süreceğini ve ne olmadığını (bir değerlendirme değil, bir tanı değil) söyleyin.
• Hiç kimsenin — ne öğretmenin ne de okulun — herhangi bir bireyin cevaplarını veya puanını görmeyeceğini açıkça belirtin.
• Katılımı gerçek anlamda isteğe bağlı hale getirin: etkinliği geçmeyi tercih eden bir öğrenci yine de tartışmaya katılabilir.
• Reşit olmayanlarla yapılan yansıma etkinlikleri için okulunuzun veya kurumunuzun veli bilgilendirme kurallarını izleyin.
Finansman ve reklamlar
Site reklam gelirleriyle finanse edilmektedir ve sınıf oturumları dahil tüm sayfalarda reklam gösterilir. Sınıf bağlamında reklamlar her zaman kişiselleştirilmemiştir: profilitleme ve yeniden hedefleme yoktur ve bunlar oturum sırasında yapılan hiçbir seçimle değiştirilemez. Oturumu başlatmadan önce, öğrencilere reklam gösterilip gösterilemeyeceği konusunda okulunuzun kendi kurallarını kontrol edin.
Erişilebilirlik
• Test, telefon, tablet veya dizüstü bilgisayardaki herhangi bir modern tarayıcıda çalışır. Hesap gerekmez.
• Metin ölçeklenebilirdir ve arayüz işletim sistemi metin boyutu ayarlarına saygı gösterir.
• Dil versiyonları arasında İngilizce, Norveççe, Portekizce, İspanyolca, Almanca, Fransızca, Japonca, Türkçe ve Arapça (sağdan sola) bulunur.
• Ekstra desteğe ihtiyaç duyan öğrenciler için maddeleri yüksek sesle okuyun ve sözlü olarak cevap vermelerine izin verin; sonuç aynıdır.
• Bir öğrenci testi tamamlayamıyor veya tamamlamak istemiyorsa, yine de yalnızca madde ifadelerini kullanarak tartışmaya katılabilir.